Un equipo de investigación de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP) y de la Comisión de Investigaciones Científicas (CIC) de la provincia de Buenos Aires relevaron las condiciones de vida de los hogares, la educación y los cuidados frente al Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio por COVID-19 en La Plata, Berisso y Ensenada, en relación con el bienestar infantil. El trabajo fue realizado entre agosto y diciembre de 2020 y estuvo a cargo de un equipo interdisciplinario integrado por antropólogas, sociólogos, psicólogas, pediatras, nutricionistas y comunicadoras, pertenecientes al Centro de Estudios en Nutrición y Desarrollo Infantil (CIC/PBA) y al Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (IdIHCS- UNLP- CONICET). Sus resultados fueron obtenidos a través de una encuesta (ENCAI) que incluyó a 4.000 hogares con niños de 3 a 17 años asistentes a escuelas públicas y privadas de los tres municipios. También se hicieron entrevistas a madres y padres, referentes comunitarios, autoridades escolares, docentes, personal de salud. La doctora Susana Ortale, directora del proyecto explicó que “nuestro trabajo apuntó a conocer y relacionar las condiciones de vida y las problemáticas que atravesaron los niños, niñas y adolescentes durante el Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio (ASPO), como así también las modalidades de cuidado desplegadas para su atención”. En cuanto a la organización doméstica, el estudio muestra que en el 61% de los hogares la cotidianeidad se vio muy afectada, en particular en aquellos hogares cuyos niños asisten al nivel primario. En el trabajo se reflejó que durante el ASPO las personas del hogar que se desempeñaban como principales responsables de las tareas domésticas fueron: 52% madres, 41% ambos cónyuges por igual y 5% padres. Por otro lado, el trabajo detectó la colaboración de los chicos en las tareas del hogar, particularmente en aquellos hogares cuyos hijos asistían al nivel secundario, y también dentro de aquellos que asistían a escuelas públicas. Asimismo, la mayor colaboración de niños y adolescentes en las tareas del hogar se registra en los hogares cuya responsable tiene bajo nivel educativo. Entre los tipos de tarea con sobrecarga se incluyen: • El acompañamiento en las tareas escolares: el 30.5%; limpieza/lavado (29.5%); preparación de comidas (19.4%), cuidado de niños y niñas (17%). • Entre un 40 y 50% de los hijos siempre requirieron ayuda para hacer las tareas y quienes asumieron ese acompañamiento fueron las madres: el 70% de ellas lo hacía. En cuanto a las posibilidades de sostenimiento de la educación virtual de los niños, niñas y adolescentes durante el ASPO, el estudio detectó que el servicio de internet estuvo presente en el 79,4% de los hogares, aumentando este porcentaje en quienes asistían a escuelas privadas y en las familias cuyas miembros tenían niveles educativos superiores. Con relación a los dispositivos electrónicos disponibles, el celular (con datos móviles) estaba presente en el 96,7% de los casos, la televisión en el 93,4%; seguido por la notebook con 44,4%; computadora de escritorio/PC 36,0%, y tablet 33,9%. “El dato relevante es la alta proporción de hogares que no contaban con dispositivos adecuados para acompañar la virtualización de las clases: menos de la mitad tenía notebook y cerca de un tercio pc o tablet”, remarcó Ortale. Sin embargo, el 78,8% manifestó no haber tenido problemas de acceso a las tareas escolares. Con respecto a la frecuencia de recepción de las tareas escolares solicitadas por la escuela durante el ASPO, el sondeo arrojó que la mayoría (66 %) señaló que los niños, niñas y adolescentes recibían las tareas escolares tres o más veces por semana (casi la mitad todos los días), y en segunda instancia (22,8%) que las recibían “entre una y dos veces por semana”. Los medios utilizados por la escuela para entregar las tareas escolares fueron: “grupos de WhatsApp” (28,7%), y en menor medida: “plataforma educativa virtual” (21,3%) “reuniones virtuales” (18,4%), “correo electrónico” (14,4%), “WhatsApp personal” (13,3%). La realización de tareas escolares fue generalizada en los niveles primario (94%) y secundario (92%), siendo el nivel inicial el de menor participación en las tareas enviadas por las escuelas (87%). En lo que refiere a la frecuencia semanal de realización de las tareas escolares por parte de niños, un 50,6% indicó que las realizaba “algunos días”; seguido por el 42,2% que afirmó que las realizaba “todos los días”. En el 67% de los casos, las horas promedio por día dedicadas a las tareas escolares, concentra a quienes dedicaban entre 2 y 4 horas. Ortale señaló que “del estudio realizado se desprende que durante el ASPO la organización doméstica y del cuidado ha recaído fuertemente en las mujeres, quienes sobrellevaron una importante sobrecarga en las tareas del hogar". "Por otro lado, pese a las adversidades y al carácter abrupto del cambio que implicó la no presencialidad de los niños, niñas y adolescentes en la escuela, la mayor parte de los hogares encuestados pudieron sostener el contacto sistemático con la escuela y sus docentes (esta apreciación también es compartida por las directoras entrevistadas)”, manifestó la investigadora. Fuente: unlp.edu.ar